Mais comme la technologie connecte les gens chez eux, ses limites pour l’apprentissage sont visibles pour le monde entier. La crise a jeté une lumière vive sur les profondes inégalités, non seulement en ce qui concerne les appareils et la bande passante, qui sont d’une importance cruciale, mais aussi qui a les compétences nécessaires pour diriger lui-même leur apprentissage et dont les parents ont le temps de consacrer leur temps à aider.
La pandémie donne aux technologies des informations massives à grande échelle sur ce à quoi ressemble le développement humain et l’apprentissage, lui permettant de passer potentiellement de la simple diffusion de contenu à l’augmentation des relations avec les enseignants, la personnalisation et l’indépendance.
Équité
La mise en ligne des étudiants du monde a mis en évidence de profondes inégalités dans le système éducatif, du nombre choquant d’enfants qui dépendent de l’école pour la nourriture et un environnement sûr, à une fracture numérique dans laquelle les enfants sans appareils ou connexions Internet fiables sont coupés de l’apprentissage complètement.
Voici les difficultés par rapport à l’enseignement à distance :
Selon les données de l’OCDE , au Danemark, en Slovénie, en Norvège, en Pologne, en Lituanie, en Islande, en Autriche, en Suisse et aux Pays-Bas, plus de 95 % des étudiants ont déclaré avoir un ordinateur à utiliser pour leur travail. Seuls 34 % en Indonésie l’ont fait. Aux États-Unis, pratiquement tous les jeunes de 15 ans issus d’un milieu privilégié ont déclaré qu’ils avaient un ordinateur pour travailler, mais près d’un quart de ceux issus de milieux défavorisés n’en avaient pas.
Salles de classe
De nombreuses écoles n’étaient malheureusement pas préparées à se connecter en ligne du jour au lendemain. Ceux qui étaient prêts peuvent détenir des indices sur la promesse et les pièges de l’apprentissage en ligne.
Il n’y a pas de telles doublures en argent pour les millions d’élèves qui ne peuvent pas se connecter ou dont les écoles et les enseignants n’ont même pas les ressources pour expérimenter l’e-learning. Selon la durée de la pandémie, les gouvernements pourraient être contraints de trouver des moyens créatifs pour que davantage d’enfants apprennent.